Учащимся предлагается завершить фразы, например: «Мне грустно, когда в классе…», «Мне нравится, когда мои одноклассники…», «Я боюсь, что одноклассники…», «Я горжусь своим классом, когда…». Такие ответы помогают специалисту увидеть, что ребёнок считает важным, что вызывает у него напряжение, тревогу, радость, чувство принятия или, наоборот, дискомфорт.
Методика может использоваться как мягкий диагностический инструмент при изучении межличностных отношений в классе, выявлении признаков неблагополучного психологического климата, трудностей общения, скрытых конфликтов или переживаний, которые ребёнку сложно выразить напрямую.
Материал поможет
- получить представление об эмоциональном самочувствии обучающихся в классе;
- выявить трудности во взаимодействии с одноклассниками;
- заметить возможные признаки напряжённости, исключения, страха или конфликтов в коллективе;
- определить темы для дальнейшей индивидуальной или групповой работы;
- подготовить основу для обсуждения с педагогами и планирования профилактической работы в классе.
Для кого
- педагогов-психологов образовательных организаций;
- социальных педагогов;
- классных руководителей;
- специалистов, работающих с детскими и подростковыми коллективами.
Как можно использовать
- в рамках диагностики социально-психологического климата класса;
- при подготовке профилактических занятий по теме общения и взаимодействия;
- после конфликтных ситуаций в классе для понимания переживаний детей;
- как дополнительный материал при анализе рисков травли, изоляции или неблагополучных отношений между обучающимися.